一、政策东风+民生痛点：太原课后服务的破局之年

2025年，“双减”深化已迈入第四个年头，太原市课后服务工作也从“全覆盖”步入“高质量”发展阶段。教育部门三令五申提升服务内涵，家长对“看管好”的刚性需求，正加速转向对“培养好”的多元化期待。校内场地有限、专业师资缺乏、课程同质化三大难题，让不少学校陷入“有心无力”的瓶颈。

正是在此背景下，太原市第四实验小学（简称“四实小”）于2025年初引入第三方专业课后服务平台“青鸽放学后”的方案，迅速引发太原教育圈震动。不同于常见的托管班简单入驻，四实小的合作从课程体系设计、师资培训、过程管理到效果反馈，实现了全链条深度协同。“青鸽”带来的不仅是绘画、编程、体能训练等标准化课程，更以“分时段、项目制、混龄协作”的创新运营模式，激活了学校的闲置空间和教师潜能。这种突破常规的实践，本质上是对太原公办小学课后服务资源结构性短缺的一次精准破局。

二、解剖“青鸽模式”：四实小做了哪三件与众不同的事？

第一，重构时空资源利用。传统的课后服务往往受制于固定教室和整块时间。四实小利用“青鸽”的智能排课系统，将图书馆、实验室、体育馆、甚至校园露天剧场，按照时段切割为不同主题的“学习工坊”。，15:30-16:15的低年级绘本创演在图书馆，同时段的机器人搭建在实验室；16:30-17:15则切换为中高年级的戏剧工坊和篮球训练。这种“时间折叠+空间复用”策略，使单一教室的日承载量提升近200%。

第二，构建“双师动态协作”机制。为解决专业师资短缺，四实小并非完全外包，而是独创“校本教师主导+青鸽专家深化”模式。如传统文化课由本校语文教师讲授基础知识后，“青鸽”引入的非遗传承人随即带学生进行皮影制作或晋剧唱腔体验。校本教师负责秩序和基础辅导，“青鸽”提供专业技能和材料包，两者通过平台实时同步教学进度。这种协作将学校教师的组织优势与社会机构的专业优势最大化，成功化解了课后服务质量“空心化”风险。

三、争议与启示：公办学校引入第三方服务的边界何在？

四实小案例的走红，也伴随部分疑虑：市场化机构深度介入校园教育是否存在风险？2025年初太原市教育局牵头制定的《课后服务第三方机构准入与管理规范》（试行）给出了回应。该规范首次明确要求机构必须通过教育局备案审核，且课程内容、收费项目、师资资质需校内公示并纳入学校督导体系。四实小的创新在于，将“青鸽”的课程研发和教师培训能力反向输出给校本教师。在书法课程中，“青鸽”专家团队对本校10名教师进行了为期半年的专项培训，结业教师现已能独立开课。这种“技术赋能”而非“替代主体”的策略，成为政策落地的重要缓冲带。

更深层的启示在于服务分层的精细化。四实小利用“青鸽”的数据分析系统，根据学生兴趣测评和家长问卷，将课后服务拆解为普惠型托管（免费基础看护）、素养拓展营（成本分担式兴趣课）、特长进阶班（市场化小班）三级体系。其中素养拓展营占比达60%，学校以购买服务课时包形式定价，远低于市场培训费用。这种分层既保障教育公平，又满足个性化需求，堪称破解“众口难调”的实践样本。

问题1：太原学校引进“青鸽放学后”最值得同行借鉴的三点经验是什么？
答：一是时空资源的动态重组模式（分段排课+空间复用），二是“双师协作”的师资整合策略（校本教师管理+专业机构深化），三是基于数据分析的分层服务体系（普惠托管/素养拓展/特长进阶三级架构）。

问题2：如何平衡第三方服务商业化与教育公益性？
答：关键在于建立“双向赋能”机制。学校需严格把控准入审核与过程监督，确保课程不超纲、收费透明化；同时要求机构承担师资培训义务，将专业技能沉淀为校本能力。四实小模式中“素养拓展营”采取成本分担定价（家长支付40%，学校补贴60%），并由校方主导质量评估，是公益性与可持续性的平衡范例。

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